评估的一部分是了解学生是否掌握了课程指定的知识和技能, 程序, 和机构. 因此,评估(收集和评估数据,并在需要时进行改进)必须在多个层次上进行:课堂, section, 程序, 通识教育, 和机构.
- 班级级别的评估:这一级别的评估发生在个别教室,教师清楚地衡量课程成果,并为学生或下次教授该课程做出改变.
- 分组级别的评估:分组级别的评估发生在单个课程的多个部分. 所有部门的教师都同意使用一个通用的评估工具来收集所有参加该课程的学生的数据.
- 项目水平评估:项目评估要求教师在多个部门和多个课程之间进行高水平的合作. 教师可以同意使用通用的评估工具, 比如一个小布, 或者收集项目中特定课程的评估数据.
- 通识教育(机构)评估:机构的评估以多种方式在不同的学院部门进行.
评估的目的是帮助教职员工回答问题, “我怎么知道所需的学习已经完成??“它应该专注于告知教师教学过程和学生服务评估.
课程学习成果(CLO)
该机构的所有课程都有课程水平的学习成果. 当课程首先被提出并通过学院的课程委员会审查,然后通过全州范围的衔接过程,以确保可转移性或劳动力准备时,这些结果就确定了.
这些课程水平的学习成果列在每个课程大纲上,无论教学方法或模式如何,都可以使用.
项目级学习成果(PLO)
学位/证书的结果
每个学位和证书都建立了项目级别的学习成果. 学位和证书使用许多相同的核心课程共享 公共科学图书馆. 当一个项目首次在学院内提出并通过课程委员会审查时,这些结果就确定了. 此外, 公共科学图书馆 是否专注于学位和证书的核心课程.
课程级别的学习成果可以在个别学位页面“我将学习什么”下找到?":
转移度
劳动力度
- 司法行政(AAS)
- 业务(AAS)
- 计算机技术、计算机技术员课程(AAS)
- 计算机技术,桌面支持跟踪(AAS)
- 计算机技术、图形学和网页设计方向(AAS)
- 计算机技术,网络管理员轨道(AAS)
- 建筑及工业贸易(AAS)
- 建筑技术(AAS)
- 网络安全(AAS)
- 环境技术:替代能源技术员(AAS)
- 消防科学(AAS)
- 酒店管理(AAS)
- 医疗办公室管理(AAS)
- 护理(AAS)
- 护理人员研究(AAS)
- 健康前职业(AAS)
- 可持续绿色建筑(AAS)
证书
- 会计证书
- 美国手语和口译学习证书
- 亚利桑那州通识教育课程艺术证书
- 亚利桑那州通识教育课程-商业证书
- 亚利桑那州通识教育课程科学证书
- 初级拘留学院证书
- 计算机技术员基本/高级证书 s
- 计算机技术-谷歌IT支持专业证书
- 施工技术证书
- 幼儿教育证书
- 环境技术替代能源技术员中级/高级证书
- 消防科学中级/高级证书
- 消防科学扑灭野火证书
- 图形与网页设计证书
- 采暖、通风、空调、制冷(HVACr)一级技术员证书
- 酒店餐饮服务业入门/中级证书
- 医疗助理证书
- 护士长证书
- 学前健康职业证书
通识教育学习成果)
CCC的学生需要完成35个学分的学位,并从该机构的通识教育课程中选择课程. 这些通识教育课程的结合发展了基本的智力技能,并向学生介绍了对人类经验的广泛理解.
这些课程, 很大程度上是转学学位, 根据通识教育学习成果的定义来评估学习,而不是更具体的项目水平的学习成果, 哪个更侧重于特定学科的知识和技能.
的 通识教育学习成果 在学校的目录里有吗.
思维能力
使用多种查询方法, 资源, 以及支持和促进终身学习的推理能力.
- 以清晰和精确的方式提出重要问题和问题.
- 在理论框架内收集,评估和解释信息.
- 对问题提出合理的结论和解决方案.
- 认识和评估假设, 影响, 以及各种理论框架的结果.
沟通技巧
运用一种或多种表达方式(书面、口头、签名)传达思想
- 计划, 构造, 并呈现出逻辑, 连贯的, 论据充分,考虑到目标受众.
- 清晰有效的口头和书面沟通,达到大学水平.
- 展示有效沟通的倾听和理解能力.
- 使用适当的技术进行沟通和信息收集.
多样性与全球意识
对不同文化、价值观、信仰和历史观点的理解和欣赏
- 分析人性的复杂性及其对个人和社会的意义.
- 描述个人、他们的文化和自然环境之间的相互作用.
- 评估事件/问题随时间的连续性.
道德与公民价值观
更好地了解自己和他人,以明确个人和社会的责任, 需要, 和价值观
- 认识到自己行为的后果和意义.
- 理解社会价值观和这些价值观的含义.